Bildungsauftrag
Kinder sind neugierig und wollen verstehen, wie etwas funktioniert. Es ist der „Motor“ ihrer Entwicklung.
Von Anfang an wollen Kinder mitbekommen, was in ihrer Umgebung geschieht. Sie versuchen zu verstehen, was um sie herum passiert und was das mit ihnen selbst zu tun hat. Schon im Alter von wenigen Monaten erforschen Säuglinge ihren Körper, beobachten aufmerksam ihre Umgebung und suchen nach den Ursachen von Geschehnissen, die ihnen „erklären“, woher ein Geräusch kommt, welche Stimme da spricht, was das für eine Lichtquelle ist. Je nach ihrem Entwicklungsalter reagieren sie unterschiedlich darauf und finden – abhängig von ihrem Alter – „richtige“ Erklärungen dazu.
Kinder sind mit unermüdlichem Eifer bei der Sache
Haben Kinder eine Erklärung für etwas gefunden, die aus ihrer Sicht und ihrem Alter entsprechend „richtig“ ist, probieren sie immer wieder aus, ob sich das „Erkannte“ mit gleichem Effekt wiederholen lässt. Nur hierdurch wird ihnen ein Spielzeug, ein Gegenstand, eine Handlung verlässlich und vertraut.
Dies erklärt zum Beispiel die Ausdauer und Hingabe, mit der fast alle Kinder im Alter von etwa einem Jahr alle möglichen Behältnisse füllen möchten:
- Sie möchten wissen, wie sich kleine und große Gefäße füllen und wieder leeren lassen.
- Dabei müssen Finger und Hände geschickt benutzt werden.
- Gleichzeitig ist die Neugier ganz auf die Frage ausgerichtet, warum die Dinge, die das Kind in ein Gefäß einfüllen will, von selbst hineinfallen, wenn es sie loslässt. Und – warum fallen Sie wieder heraus, wenn es das Gefäß umdreht?
Mit ähnlicher Beharrlichkeit wird Ihr Kind vermutlich – allen erfolglosen Versuchen zum Trotz – auch immer wieder aufs Neue seine Bauklötze stapeln. Wenn der Turm dann irgendwann nicht mehr umstürzt, weil zufällig ein großer Stein zuunterst lag, wird es fortan von ganz allein einen großen „Grundstein“ nehmen.
So spornt das eigene Können an
Kinder probieren so lange etwas aus, bis das Ergebnis ihre kindlichen Erwartungen und Vorstellungen befriedigt – auch wenn das Ergebnis nicht immer unbedingt den „erwachsenen“ Erwartungen entspricht. Sie werden von einem sicheren Gespür für die Qualität ihres Tuns geleitet. Um diese Qualität zu erreichen, bemühen sie sich so lange, bis sie eine Fähigkeit – zum Beispiel sich frei und mit sicherem Gleichgewicht zu bewegen – „aus dem Effeff“ beherrschen.
Wenn Ihr Kind beispielsweise einigermaßen sicher auf seinen Beinen ist, möchte es diese neu erworbene Fähigkeit auch unter anderen Bedingungen testen, um sie den verschiedensten Gegebenheiten anpassen zu können: Wie läuft es sich auf einer Wiese, im Sand, auf Gehwegplatten, auf Waldboden? Wie geht es sich bergauf, bergab?
Gelegenheiten zu abwechslungsreichen und vielfältigen Erfahrungen ergeben sich meist von selbst im täglichen Leben. Manchmal kann es jedoch auch notwendig sein, dass Sie Ihrem Kind erst Möglichkeiten suchen und schaffen müssen, damit es neue Erfahrungen mit bestimmten Fähigkeiten erproben kann.
Ehrliches Lob ermutigt und ermuntert Ihr Kind
Wenn Ihr Kind durch seine Beharrlichkeit sein selbstgestecktes Ziel erreicht hat, freut es sich über den Erfolg seiner Bemühungen. Es ist stolz über seine Ausdauer – umso mehr, wenn Sie es hierfür loben. Es erfährt hierdurch Bestätigung und wird ermutigt.
Allerdings sollte jedes Lob angemessen sein: So jung Ihr Kind auch noch sein mag – Kinder besitzen ein feines Gespür dafür, ob und wie sie gelobt und bestätigt werden: ob übertrieben, achtlos, nebenbei oder von Herzen und mit Anteilnahme.
Verbundleitung
Die Verbundleitung ist Ansprechpartnerin für Eltern und Erziehungsberechtigte, sofern die Klärung von Fragen, Problemen und Inhalten nicht von den Einrichtungsleitungen beantwortet werden kann. Von daher dient die Verbundleitung als entlastendes Bindeglied zwischen der Kommune – den Einrichtungsleitungen – der Zentralrendantur und dem Träger.
